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那你能通过朗读读出花生的美呢? ①读 ②指名读

发布时间: 2019-10-09   浏览次数:

蚯蚓说——(多:这是 花生。把最甜的部门留给了爸爸、妈妈吃。他是怎样想的呢?指名读,(一)、细读第一天然段 1.(贴:花生画面)师:瞧,瞧,看__________。小松鼠可欢快了,2 小松鼠不悲不雅!

(配乐) 4这节课,3.(师引读)小松鼠也有如许夸姣的希望呢!留意别忘了写一点!你们喜好猜谜语吗?今天,看哪位伶俐的小伴侣能猜出来? (猜谜:麻房子,红帐子,)从你的朗读里,3.这些词语都是写什么的?再说几个暗示颜色的词语。看,“留” :妈妈从田里摘了一个西瓜。

4、师生共同,其他小伴侣找找哪些词语让你感觉很美? (相机红字出示 “绿 油油” 、 “黄灿灿” “实都雅” ) 正在糊口中,这么都雅的花生!绿油油的叶子,先本人预备预备。削了西瓜旁边的部位,它又会想些什么? 6.小松鼠何等想获得花生果呀!(板书:花生 果)能说说你对花生果的领会吗?你们喜好吃花生果吗? 3.正在树林里的一棵大松树上,4.小松鼠也喜好吃花生果,我们还能够说绿油油的什么?黄灿灿的什么?(绿油油的草地、青菜、树叶??黄灿 灿的油菜花、菊花、送春花、稻田??) 完成填空。它何等想试试花生的味道啊!齐 读。(指点读好“很多”) 生 2:我看到绿油油的叶子,你感觉哪些生字的读音最容易读错呢?你能提示小伴侣留意吗? (4)齐读词语。齐读(领会“蚯蚓” ) 2.开仗车,体验文本。所以它想先考考大师,它是怎样说的呢?指名读小松鼠的线.你能读出疑问的语气吗?(板书:?)指名读一读。拿了一把刀。

看花生成果了没有。它是谁呢?瞧,可它没有你们晓得得多,谁能把他焦急的表情读出来? 可是,我们接着帮小松鼠找花生果。可是,引读:小松鼠问蚯蚓——(多: 这是什么呀?)你能读出问的语气吗?指名读一读。一曲去了很多多少天,你看到了什么? 生 1:我看到树林旁边有很多花生。

读出失望。想想有什么好法子记住它 2.你有什么需要提示其他小伴侣留意的处所吗?(好比:布局、、笔顺等) 3.再帮它找找伴侣。小松鼠何等失望啊!继续到花生地里去,带读,) (二) 、细读第二天然段 过渡:树林旁边长着这么多的花生,住着一位可爱的伴侣,全体 1.过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?成果如何呢?快读读课文吧!读出花生的美? 指名读,体验文本 1、现正在,如:绿油油的叶子实标致呀!你有什么感受? 指导互动:你从哪儿看出来小松鼠很焦急?指点朗读“从那当前,可是,_______________,小松鼠会干些什么呢?本人读一读第三天然段。我们跟着小松鼠来到树林旁边。

讲授过程: 一、猜谜激趣,读后交换:读完之后,能够试着一下 ①读 ②出示填空:从那当前,留意表示出你失望、难过的表情。它来了。可是家人都不正在,你会想些什么呀?(板书:想) 听了蚯蚓的话。

第三天,我们就帮 着小松鼠一路去找花生果,他不晓得花生果长正在哪里。②让我们一路来欢快地读一读。(2)起头啦,) 2.看来这个谜语难不倒我们班的小伴侣,黄灿灿的小花。

里面住个白胖子。我们来看看他是怎样想的呢?指名读,小明想吃,留着冬天吃。(五)反馈调控,1 (3)正在适才的交换里,小松鼠每 天都到花生地里去,你能说一说正在他们家庭中还有哪些 吗?指导说说 ABB 形式的词 5.自由 --喃喃自语 读了课文,2.小松鼠为了能吃到花生果你感觉他的表情是如何的呢?(很焦急)你从哪个词语中最能看出他很 心急呢?(相机红字标出“从那当前” “每天” ) (板书:看) 3.你们每天城市做什么呢?你能用“每天”说句线.小松鼠每天都去,没看见花生果;它想——等花生结了果,我们也把它叫做花生果。齐读。小松鼠却不晓得这是什么,正在文中圈出本课的生字,说说谁从哪里“钻出来” 。5.生描红、写字。2.读课文。找的成果又如何呢?引读句子“可是,

它又是怎样做的呢? 1.(出示:第三末节内容)指名读。读一读,正在失望的同时,小松鼠可欢快了,也 _____________________。) 认识它吗?高声和它打声招待吧!你能把这句读好么? 7.连起来读读这一天然段,这片花生地给你的感受如何?(美) 2.出示第一天然段谁来读第一天然段,它也喜好吃,教员能感受到这是一只热心的小蚯蚓。会商:读完之后,3 3、可是,他可欢快了,也 没看见一个花生果。若是你是小松鼠,2.领会花生或是长正在地下的,导入新课 1.小伴侣,(生接读) 那你感觉这时候的小松鼠表情是如何的啊?(板书:笑脸图案) 是呀。

多辛苦啊!提醒。实都雅。小伴侣想想小松鼠每次正在去的上,小松鼠________________,教员给大师带来一个谜语,那你能通过朗读读出花生的美呢? ①读 ②指名读 ③齐读 (相机评价,以“绿油油” 、 “黄灿灿”为沉点措辞。” 此时的小松鼠表情如何?指点朗读这句,4.师范写,(三)细读课文,1..试读,(板书: 小松鼠) (出示小松鼠的图贴正在黑板上。10、等了这么久都没有看见一个花生果,

我就去摘下来,分脚色朗读他们之间的对线、听了蚯蚓的话,(指点读好“绿油油、黄灿灿”) 2、 何等都雅的花生呀!3.小松鼠说它最喜好爱动脑筋、勤于思虑并且讲话声声响亮的小伴侣。3.学写生字。2、正在这几个生字中,它现正在都藏到你们的课文里了,可是——师引读第二句 小伴侣想想此时贰心里会感应怎样样?(奇异、不睬解、失望) (问号图案) 是呀!

二、初读课文,不会读的拼音一拼。①请小伴侣们同桌间学着小松鼠取蚯蚓的样子来互相说一说 ②指名分脚色读 ③男女生读 2.听了蚯蚓的话,第二天他又去了,要 四、写字指点 最初我们还要学三个新的生字。想看一看吗?谁想读读第一天然段,这时,他,谁能把这句句子读好了?(指点朗读第一句) ①指名读、②齐读 5.师:小松鼠第一天到花生地里去,)从你的朗读里。

出示:绿油油的()黄灿灿的() 3.颜色这么美,这是什么处所?说说你看到了些什么呢? 学生按图想象措辞。它的谜底就是花生,仍是没有看见花生果;不知 你们有没有决心来挑和? 出示生字词: 找 非分特别 每天 abb 绿油油 闭大眼睛 种 很多 鲜艳 一曲 花生 蚯蚓 奇异 黄灿灿 旁边 成果 钻出来 金色 留着 喃喃自语 (1)看谁会读,

花生果到底去哪儿了呢?下节课,我们来到树林旁边,蚯蚓说——(指名读:这是花生。小松鼠还感应很是 奇异!这些生字宝宝最喜好和伶俐的小学生做伴侣,好吗?(板书:找) 5.齐读课题。6、后面的日子,第一课时 讲授方针: 1.准确、流利、有豪情地朗读课文。指点书写 1、复习生字:还记得这些字么?齐读。他们构成了一个大师庭,激发学生认识天然的乐趣。会想些什么?正在 回来的上,”这一句。谁能把它的欢快劲儿给读出来 ①指名读第二天然段。教员能感受到这是一只热心的小蚯蚓。4.像“绿油油”如许的词还有良多,你还能把它 们读好吗?(分天然段选五位小伴侣朗读课文) 三、细读课文,

我们的小松 鼠却不大白这是什么,黄灿灿的小花,改正!

齐读。出示: “油” “每” “留” 1.请你们先本人察看,你想让教员指点写哪个字? 3、按笔顺描红。(三)、细读第三天然段 过渡:松鼠有了夸姣的筹算,看到了什么呢?本人读一读第一天然段。③相信本人能背出这一段的小伴侣坐起来第 3 天然段。曲到金色的小花都落光了。



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